Etablissements Privés d’Enseignement Technique reconnus par l’Etat

UNE DEMARCHE DE FORMATION INNOVANTE

1 - LA FORMATION SE DEROULE :

  -   DANS UN MEME TEMPS : c’est la pratique manuelle qui génère la compréhension de la théorie.

  -   DANS UN MEME LIEU : l’école « théorique » et l’entreprise « pratique » ne sont pas dissociées. C’est cet enseignement simultané dans l’atelier qui fait toute l’innovation des Ecoles de Production.

  -   DANS UNE MEME ACTION : enseignements pratique etthéorique sont dispensés par le même formateur qui est d’une certaine manière « le parrain » de l’apprenant.

Pour des jeunes de 15 à 18 ans qui ne s’épanouissent pas dans la scolarité traditionnelle, cet enseignement innovant des Ecoles de Production atteint son but : il capte leur intérêt en prodiguant un enseignement particulièrement « professionnalisant ».

Cette pédagogie est garante de leur insertion professionnelle.

Certains d’entre eux ont des propositions d’emploi avant même leur sortie, gage de la reconnaissance de leurs compétences. D’autres poursuivent leurs études jusqu’au bac professionnel, voire BTS.

2 - PRINCIPE CONSTITUTIF :

Une Ecole de Production développe une éducation par l’enseignement professionnel et humain ayant pour support essentiel la réalisation de commandes extérieures concrètes.

 -  Les élèves mécaniciens et carrossiers réparent de vrais véhicules.

 -  Les élèves menuisiers fabriquent et posent de vrais escaliers, meubles, fenêtres . . .

 -  Les élèves usineurs réalisent de vraies pièces mécaniques pour les industriels.

- Les élèves chaudronniers et métalliers réalisent de vrais ensembles pour le particulier et l’industriel . . .

Il en est de même pour les autres corps de métiers tels l’ébénisterie, le sciage, la menuiserie d’aluminium . . .

Ce type de parrainage est une force des Ecoles de Production.

L’Ecole de Production se donne aussi pour mission éducative de développer des aptitudes comportementales (initiative, sens des responsabilités, travail en équipe, goût du travail bien fait). Ces missions de Savoir-Faire et Savoir-Etre sont indissociables.

L’Ecole de Production met en oeuvre une manière de faire particulière qui allie la pédagogie d’une école et la responsabilité du travail en atelier.

3 - LE PUBLIC :

Une Ecole de Production accueille donc des élèves qui souhaitent apprendre un métier par cette approche pratique professionnelle directe.

Elle accueille aussi bien des jeunes ayant de bonnes capacités que des jeunes ayant été en inadéquation dans les filières traditionnelles de l’enseignement ou qui n’ont pas trouvé leur place en apprentissage.

Elle accueille, suivant les établissements et les formations, des jeunes issus des classes de 5°, 4°, 3°, voire 2° (ou de l’apprentissage)

4 - LES OBJECTIFS DE FORMATION :

Dans les filières traditionnelles de l’enseignement technique, les élèves se forment en réalisant des exercices proposés par leur professeur :

Dans ce système, les élèves peuvent avoir le sentiment que leur travail n’a pas de valeur objective.

La spécificité et la force des Ecoles de Production est de donner du poids aux objets, à ce que les jeunes en formation réalisent. Ils sont là pour se former, certes, mais en exécutant des travaux qui sont commandés par des industriels et des particuliers. Il faut que chaque réalisation soit bonne pour être livrée.

L’appréciation se fait selon les exigences imposées par les « donneurs d’ordre ».

Ce n’est pas leur encadrement qui les détermine, c’est un tiers extérieur à l’Ecole de Production. Un tiers qui ne s’intéresse pas aux états d’âme des personnes mais aux travaux produits.

De ce fait, le jeune et son formateur sont soumis aux mêmes exigences imposées par le client (qualité, délai).

L’appréciation est simple :

Soit la prestation rentre dans les tolérances fixées et elle est bonne, soit elle n’est pas conforme aux tolérances et elle doit être refaite.

Le jeune ne travaille pas pour faire plaisir au professeur, mais pour satisfaire aujourd’hui un client qui représente son avenir professionnel.

Cette structure relationnelle spécifique permet aux élèves de trouver un meilleur équilibre, une confiance en eux et d’acquérir une compétence pratique au fil du temps.

Les élèves ont des objectifs simples et rapprochés, ils sont responsables des travaux à produire et à livrer.

L’exigence de qualité fait qu’ils s’engagent personnellement par rapport à ce qu’ils produisent.

Le renouvellement de cette motivation quotidienne se fait par la valorisation du travail, ce qu’ils produisent s’insère dans le tissu économique et social ; ils savent que leurs travaux circulent dans la société et participent à son bon fonctionnement.

LES ECOLES DE PRODUCTION DEVELOPPENT AINSI UNE PEDAGOGIE DE LA REUSSITE

C’est à travers les contraintes qu’impose la production que se fait l’apprentissage du travail en équipe.

Comme dans tous les métiers, la compétence technique ne vaut rien sans l’attitude humaine, cette dernière est déterminante dans toutes les embauches. Elle a par ailleurs des enjeux qui dépassent largement le cadre professionnel.

Les jeunes en formation acquièrent cette attitude grâce au compagnonnage avec leurs formateurs qui travaillent avec eux.

C’est en les cotoyant que les jeunes apprennent :

  - la vie d’équipe

  - la notion de responsabilité et de service du client

  - la rigueur dans le travail

LA VALEUR PERSONNELLE ET LA COMPETENCE DES FORMATEURS SONT DONC ESSENTIELLES.

5 - LE FONCTIONNEMENT :

La formation pratique en atelier représente les 2/3 du temps de présence, permettant ainsi une vraie formation professionnelle pour des jeunes peu enclins à la théorie. Le restant, soit environ 1/3, est consacré à l’enseignement général et professionnel théorique.

Les élèves acquièrent d’autant plus facilement les savoirs théoriques, nécessaires à leur métier qu’ils maîtrisent déjà leur finalité par leur savoir-faire à l’atelier.

Ainsi, c’est à partir des travaux confiés par les clients, utilisés comme support de cours, que l’élève apprend et comprend le dessin industriel, la technologie, les mathématiques, la communication.

Les cours techniques ou professionnels théoriques sont assurés par les formateurs qui encadrent les jeunes à l’atelier. Les enseignements sont ainsi valorisés par leur relation directe avec la pratique professionnelle.

Les formateurs techniques sont toujours issus du milieu professionnel.

6 - SUIVI INDIVIDUALISE :

L’Ecole de Production propose des parcours individualisés, tant au point de vue théorique qu’au niveau du travail à l’atelier.

7 - DES ECOLES PERSONNALISEES :

Soulignons que cette pédagogie par la pratique, commune à toutes les Ecoles de Production, trouve, dans chaque école, des particularités selon les métiers enseignés et le type de public.

8 - LA FINALITE :

L’objectif premier d’une Ecole de Production est d’être un lieu d’intégration progressive à la vie professionnelle et adulte, avec ses rythmes, 35 heures annualisées, ses exigences et ses liens sociaux.

Cette insertion dans le monde du tavail est aussi importante que l’obtention d’un diplôme. L’autre enjeu, tout aussi essentiel, est la confiance que les jeunes retrouvent en eux-mêmes.

Ainsi notre méthode, en jouant sur des cartes pédagogiques complémentaires de celles qui ont été mises en oeuvre jusque là, et en mettant en jeu des motivations encore peu exploitées donne une vraie formation à des jeunes qui n’avaient plus le désir de poursuivre dans les filières traditionnelles de l’enseignement .